携知而归共分享 思学并举同提升—— 忻州市龙岗小学数学骨干教师开展二次培训教研活动
2024年04月12日 21:18:55 访问量：78次
作者:周晓芳 张海霞
忻州市第十二中学网讯：为落实新课标精神，探索新课标理念下课堂教学的新样态，整体提升教师专业素养，近日，忻州市龙岗小学选派数学骨干教师外出学习。分别参加了“山西省第九届小学数学课堂教学观摩研讨会”和 “新课标，新课堂，新样态”全国小学数学著名特级教师课堂展示活动。
老师们把握机会认真学习，收获满满。为了使学习效果辐射最大化，忻州市龙岗小学于4月12日下午组织全体数学教师参加以“携知而归共分享，思学并举同提升”为主题的分享交流会。
在交流中老师们积极展示，传递思想，通过案例由浅入深讲解了自己的收获和感悟，老师们如临其境，收获颇丰。分享老师讲得津津有味，聆听者听得意犹未尽。
李亮平老师就新课标下的“深度学习”、“核心素养”和“模型建立”跟大家做了分享。以吕梁市孝义市崇文街小学王贝贝老师“长方体的认识”一课为例，以“制作鸟屋”驱动学生开展探究活动的同时渗透生态文明、环保教育。整节课中借助驱动性任务、挑战性活动，努力实现教学评一致性，促进学生深度学习的发生。在整个教学过程中，力求具体的内容任务化，具体任务活动化，引领学生在序列任务完成的过程中经历完整的、数学化的过程。通过这样的整体设计，力求达到联结、迁移，给学生一种学习图形与几何的方法，一个探究图形的方向，促进深度学习，落实核心素养。
张嘉珂老师分享的话题是“数学知识与实际生活紧密相连”，数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。
武彩萍老师主要分享的是以"计数单位"为线索实现"数的运算"的一致性。"数的运算"要以计数单位作为核心要素统领，加减乘除虽然各有各的算法，但其本质都是先确定计数单位，再进行计数单位个数的运作变换，其运算道理具有一致性。使老师们意识到面对"一致性"的新要求，我们必须对教材进行统整，建构不同单元、不同运算算理的一致性，将零散的、碎片的数学知识先在自己头脑中形成整体化、系统化、逻辑化的数学知识结构。有了这样的认知与储备，才会产生相应的意识，进而有与之配套的具体到每一节计算课的教学目标和教学行为。
刘建杰老师主要谈了外出学习的几点感受和认知：
一是对情景教学的理解，不再是以前那种情境式引入即可，而是贯穿始终的情景教学，一个环节一个问题，环环紧扣，层层深入，引人入胜。
二是大开大合的教学方法，收放自如，课堂气氛活跃，课堂主线明确。
三是一节情景教学课要想取得好的效果，课前素材的准备必须丰富而广泛。
姜林伟老师主要从两方面做了分享：
一、以一幅简化蕴意深刻的山峰与山谷的曲线图，形象地说明给每一个学生都创设一个特定的学习目标，学生都宁愿站在山顶成为“仙人”，决不会滑落谷底甘愿沦落为一个“俗人”。从而实现激励每个学生，包括学困生，要站得高看得远，沿着一个个更高的学习目标奋力拼搏，超越自我！
二、重点分享了结构化教学中开放型教学对课堂教学能达到的对学生创新思维培养的效果。重点谈了培训归来能及时在他近期教学中学以致用的课例。在教授《真分数和假分数》这一课中，不再以简单化地运用概念的方法请学生辨别真分数和假分数，大胆尝试采用开放型的教学方式，设定一个开放型问题：a/3与a/7，当a＝＿时，a/3与a/7均是真分数，当a＝＿时，a/3与a/7均是假分数。从而有意地实现了学生开放创新型思维的培养，这一教学方式，给老师们开放性教学的模式提供了导向与引领。
周晓芳老师从未来出题方向，结构化教学和任务驱动式学习这三点谈了自己的看法。基于未来命题方式的改变，我们必须要在平时的教学中提高学生阅读能力和提取数学信息的能力，这样才能适应新的测评要求。关于结构化教学，不仅能让学生掌握数学知识的本质，更能让学生掌握数学知识关联。类化、具化、内化和同化是学生进行结构化学习的主要方式。类化能让学生的思维从模糊走向清晰，具化能让学生的思维从单一走向丰盈，内化能让学生的数学思维从浅表走向深刻，同化能让学生的数学思维从内隐走向外显。在学生的数学思维不断进阶的过程中，学生的数学学习力一定能得到悄然的发展和提升。最后的任务式驱动学习法，有利于提高学生学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力就是要在教学中把握提高学生自主学习及与他人协作的能力。在今后的教学中要时刻思考如何才能最大化的在这几方面努力，从而使教学更成功。
张海霞老师以《小数的意义》为例，阐述了她对大单元结构化教学的理解。大单元结构化是针对碎片化学习提出的，碎片化知识无法提高知识的深度与广度，不利于形成系统的知识体系。大单元教学要关注学习衔接，学习什么内容，背景知识是什么，前景知识是什么，各个知识不是孤立的。要把握发展全过程，培养学生的思维能力和创新能力。育人育心比教知识更重要。
冯俊花老师分享的话题是《知识搭台、思维唱戏》
课堂练习的三维目标：1、知识性基础目标2、思维性发展目标3、情感性动力目标
知识性目标、思维性目标与情感性目标，它们不应该是彼此割裂的，也不应该是厚此薄彼的，它们应该是一个相辅相成、互相促进、共同发展的辩证统一体。
教师正确认识并处理好三者之间的关系，就一定能设计出有目标、有效果、有趣味的好题，让我们的学生充分享受到其间的成就与快乐。
司小永老师主要分享了大单元教学，大单元可以是课本的单元，也可以是依据课标从知识体系出发重组单元。在教学过程中以单元为备课的基础，进行大单元设计可以从整体关注知识，建立联系，利于获得完整的学习过程，迁移并内化形成素养。大单元教学要求老师从整体去设计，体现一体性、多元化、结构化。依据整体问题设计大任务，具体实施还是需要通过每一节课为单位去落实。
本次活动，李晓琴副校长全程参与，认真聆听和老师们互动交流探讨。她提了几点建议：1、作为一线教师在关注课堂实操的同时，也要重视理论的学习，理论指导实践，实践中总结提升理论水平。2、数学教师也要重视阅读，把阅读生活化，让阅读成为一种习惯。3、站得高看得远，超凡脱俗，引导学生关心国家大事，教育教学过程中做到既教书又育人。4、学以致用，把所学所思化为行动，让学生扎扎实实的掌握础知识的同时，把知识转化为生活的一种能力。特别是发现问题、解决问题的能力，为孩子成人成才积淀幸福的底色。
编辑：杨威
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